《我的章魚老師》海報。嚴(yán)燕
獲得第九十三屆奧斯卡金像獎最佳紀(jì)錄片長片獎的《我的章魚老師》記錄了南非導(dǎo)演克雷格·福斯特在職業(yè)倦怠后重返南非西開普海岸，與一只野生章魚建立跨物種情感連接，從而實(shí)現(xiàn)心理療愈的過程。
在花了數(shù)年時間拍攝地球上一些最危險的動物后，克雷格·福斯特疲憊不堪、情緒低落，并且家庭關(guān)系也陷入混亂之中。他決定暫停自己的事業(yè)，并回到家鄉(xiāng)南非開普敦，重返海岸附近的海藻林，這里的神奇水下世界是他的原點(diǎn)。
回歸的行為，本質(zhì)上是一次主動的生態(tài)療愈過程。童年記憶中那由布滿巖石的海岸、潮起潮落和茂密的海藻林組成的海邊生活，再現(xiàn)了兒時快樂的記憶，為重拾身份認(rèn)同提供了心理基礎(chǔ)。二十年前福斯特在卡拉哈里沙漠中部拍攝電影所積累的追蹤經(jīng)驗(yàn)，也在此時轉(zhuǎn)化為追蹤水下生物的知識儲備與動作技能，童年經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)成了此次紀(jì)錄片的拍攝靈感。
紀(jì)錄片中，觀察章魚的捕食過程與致幻魚嬉戲，從負(fù)傷到復(fù)原的過程，在這些與章魚的跨物種互動中，他經(jīng)歷了從“觀察者”到“參與者”的身份轉(zhuǎn)變，通過觀察章魚短暫的生命周期，他的時間感知系統(tǒng)獲得了新的參照，親子互動模式也得到進(jìn)一步改善。
克雷格·福斯特與章魚的長期互動過程，表現(xiàn)為接觸、防御、共情三個階段。初次見面時，章魚用貝殼偽裝的靜態(tài)防御、海藻斗篷的動態(tài)偽裝、安全距離的警戒行為展現(xiàn)了一個動靜結(jié)合的防御過程。章魚對相機(jī)的探索行為如觸摸、感受、品嘗、推倒都表明了其具備高超的智慧，無人向它傳授任何技能，依靠獨(dú)自摸索，數(shù)百萬年來利用絕妙的手段瞞過捕食者。當(dāng)章魚主動將觸須伸向福斯特時，標(biāo)志著防御系統(tǒng)開始瓦解。
章魚遭遇睡袍鯊的攻擊事件，成為跨物種共情的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)福斯特目睹章魚被睡袍鯊攻擊，理性與情感展開了激烈的博弈。最終他做出不干預(yù)的決定，克制想要干預(yù)生物行為的沖動時，決定任由章魚被睡袍鯊吃掉，讓生態(tài)鏈自然運(yùn)轉(zhuǎn)。福斯特因此而產(chǎn)生的“心理肢解”感受，與章魚的身體創(chuàng)傷形成映射，這種體驗(yàn)讓他認(rèn)識到死亡的意義與生命的脆弱性。見證章魚死亡這一過程，引發(fā)了他對自身深層的認(rèn)知重塑，進(jìn)一步完成了跨物種關(guān)系的升華。他決定加入“海洋變化項(xiàng)目”，讓生態(tài)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。
責(zé)編：劉暢暢
一審：印奕帆
二審：蔣俊
三審：譚登
來源：華聲在線
