華聲在線通訊員 谷娟
在宜章縣赤石鄉(xiāng)的群山環(huán)抱中，有一所承載著鄉(xiāng)村孩子夢(mèng)想的學(xué)校。在這里，教師鄺森玉如同一位執(zhí)著的耕耘者，九年如一日扎根教育沃土，用愛心、耐心與智慧，為孩子們的成長之路點(diǎn)亮一盞溫暖的明燈。
深耕教育一線，用愛澆灌成長
鄺森玉走上教師崗位，在短短9年時(shí)間里，她連續(xù)9年承擔(dān)班主任一職，其中連續(xù)四年擔(dān)任六年級(jí)班主任，在承擔(dān)赤石鄉(xiāng)學(xué)校語文教學(xué)工作的同時(shí)，還兼任政教處主任、心理咨詢室主任等職務(wù)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校安全管理和心理健康教育工作。她始終秉持“育人先做人，正人先正己”的理念，認(rèn)為要培養(yǎng)健康向上的學(xué)生，教師首先要嚴(yán)格要求自己，樹立良好榜樣。
在班級(jí)管理中，她注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生自理自治，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。她所帶的班級(jí)大部分是住校生，對(duì)于生活自理能力差的學(xué)生，她像父母一樣教他們洗漱、做人、做事，讓他們學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為“文明班級(jí)”“文明寢室”。
鄺森玉老師特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)解決。她班上有幾個(gè)很活潑但成績不理想的學(xué)生，其中一名叫小軍（化名）的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，她通過一段時(shí)間的觀察和了解，決定先抓準(zhǔn)這個(gè)學(xué)生，以點(diǎn)帶面。她每日陪著小軍同學(xué)，要求他做到的，自己先做到，經(jīng)過耐心輔導(dǎo)，小軍的成績不斷上升，并且在她的影響下，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)注心理健康，守護(hù)心靈成長
作為學(xué)校的心理健康教師，鄺森玉深知鄉(xiāng)村孩子更需要心靈的滋養(yǎng)，她要做他們成長路上的“心靈擺渡人”。在學(xué)校的心理健康課堂上，她以一場(chǎng)輕松的小游戲拉開課程序幕。在“傾訴心聲”環(huán)節(jié)，她引導(dǎo)學(xué)生分享成長困惑，用真實(shí)經(jīng)歷喚醒共鳴；在“心理劇場(chǎng)”中，她設(shè)計(jì)親子角色扮演，讓學(xué)生在換位思考中理解父母的不易；在“感恩父母”活動(dòng)里，她通過視頻與學(xué)習(xí)卡，讓孩子們?cè)谖淖种杏|摸親情的重量。
針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生常見的焦慮、緊張等情緒問題，鄺森玉結(jié)合具體案例，深入淺出地剖析壓力來源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過合理宣泄、積極暗示、時(shí)間管理等方法進(jìn)行心理調(diào)適。她鼓勵(lì)學(xué)生們以樂觀心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，相信“每一次努力都是成長的基石”。
在青春期教育方面，鄺森玉老師為四至六年級(jí)女生開展防性侵教育與青春期健康講座。她用案例剖析、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式，教會(huì)學(xué)生識(shí)別危險(xiǎn)信號(hào)；在生理健康環(huán)節(jié)，她細(xì)致講解青春期身體變化與衛(wèi)生常識(shí)，用“悄悄話”的形式消除女生的羞澀與困惑。一次講座中，有學(xué)生小聲提問：“為什么我的身體會(huì)發(fā)生變化？”鄺森玉沒有回避，而是結(jié)合圖解耐心解答，隨后又組織“心靈信箱”活動(dòng)，讓學(xué)生匿名寫下煩惱，當(dāng)晚她在辦公室逐一批復(fù)信件，直到深夜。看到孩子們眼中的迷茫變成釋然，她覺得一切付出都值得。
赤石鄉(xiāng)學(xué)校地處鄉(xiāng)村，留守兒童居多，部分學(xué)生存在親情缺失、自卑敏感等問題。鄺森玉常常利用課余時(shí)間家訪，為單親家庭孩子送去溫暖，為性格孤僻的學(xué)生設(shè)計(jì)“同伴互助計(jì)劃”。有個(gè)叫小樂（化名）的女生因父母外出務(wù)工長期沉默寡言，鄺森玉堅(jiān)持每周與她“秘密約會(huì)”，陪她畫畫、聊天，半年后，小樂主動(dòng)在班會(huì)上分享了自己的繪畫作品。
“鄉(xiāng)村學(xué)校的育人工作更需要耐心，有時(shí)一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，就能改變孩子的一生。”鄺森玉收到了很多學(xué)生的留言：“鄺老師，謝謝你讓我敢抬頭說話”“今天我嘗試了換位思考，媽媽笑了”。這些樸素的反饋，是她堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育最溫暖的注腳。
深耕閱讀沃土，讓書香浸潤童心
鄺森玉深知閱讀是學(xué)生成長的“階梯”。在她的推動(dòng)下，班級(jí)里的圖書角成了孩子們最愛的角落——整齊的借閱登記表記錄著每一次與書籍的邂逅，色彩斑斕的讀書小報(bào)上，孩子們用稚嫩的筆觸分享《駱駝祥子》的深刻，描繪《西游記》的奇幻。她指導(dǎo)的六年級(jí)2002班圖書角在學(xué)校評(píng)比中斬獲一等獎(jiǎng)，那一張張獎(jiǎng)狀背后，是她日復(fù)一日引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書”的堅(jiān)持。
她不滿足于讓閱讀停留在“讀”的層面，更鼓勵(lì)孩子們“輸出”。從制作精美的書簽，到撰寫《童年》的心得體會(huì)，再到繪制四大名著的手抄報(bào)，她讓文字變得可觸可感。學(xué)生陳紫宣在閱讀感想中寫道：“小作者用生動(dòng)的筆，把垂絲海棠的形象鮮活地展示出來。”這樣的細(xì)膩感悟，正是她深耕閱讀教學(xué)的成果。她的付出收獲了沉甸甸的認(rèn)可：2023至2025年間，她在全市中小學(xué)生“讀好書·寫好字·講好故事”活動(dòng)中，連續(xù)獲市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)“優(yōu)秀閱讀引領(lǐng)人”“書香教師”，指導(dǎo)的馬敏誼、黃語涵、谷佳怡等多名學(xué)生分別獲市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)“閱讀之星”，一張張獎(jiǎng)狀背后，是她“讓每個(gè)孩子在書中找到自己”的堅(jiān)持。這份榮譽(yù)是對(duì)她“以讀促思、以思育人”理念的最佳印證。
甘當(dāng)青年階梯，讓經(jīng)驗(yàn)照亮前路
作為“師徒結(jié)對(duì)”中的師傅，鄺森玉對(duì)青年教師谷奕欣的指導(dǎo)毫無保留。她帶著谷老師共同打磨《鳥的天堂》《冀中的地道戰(zhàn)》等課文，從“情境閱讀”的創(chuàng)設(shè)到“思維導(dǎo)圖寫作法”的實(shí)踐，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都手把手示范。指導(dǎo)谷老師在2024年下期“青藍(lán)工程”匯報(bào)課活動(dòng)中，斬獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。她們共同探索的“提高閱讀速度”教學(xué)法，讓課堂效率顯著提升，學(xué)生們不僅愛上閱讀，更學(xué)會(huì)了“速讀”“精讀”的技巧。
在作文教學(xué)中，她分享自己積累的“優(yōu)美詞匯庫”，教谷老師如何引導(dǎo)學(xué)生從《高分作文》中汲取養(yǎng)分，將“嫩綠、郁郁蔥蔥”等詞語融入筆下。課后，她們常圍坐交流，從教學(xué)難點(diǎn)到班級(jí)管理，鄺森玉總是耐心解答：“教育不是灌輸，是點(diǎn)燃。”在她的帶動(dòng)下，谷老師迅速成長，不僅適應(yīng)了課堂節(jié)奏，更形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
從教多年，鄺森玉的育人成果熠熠生輝：她本人獲評(píng)宜章縣“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)個(gè)人”“年度優(yōu)秀教師”；帶教的青年教師成為教學(xué)骨干。但對(duì)她而言，最珍貴的不是獎(jiǎng)狀，而是
學(xué)生日記里的一句話：“鄺老師說，讀書破萬卷，下筆如有神——現(xiàn)在我真的覺得，書里有另一個(gè)世界。”
從圖書角的書香裊裊，到師徒共研的課堂深耕，鄺森玉用閱讀串聯(lián)起教育的溫度與深度。她就像一本厚重的書，每一頁都寫滿對(duì)教育的赤誠，讓每個(gè)與她相遇的孩子和老師，都能在書香中找到成長的力量。
責(zé)編：蘭宇琪
一審：印奕帆
二審：蔣俊
三審：譚登
來源：華聲在線
